母亲默然，思忖片刻后，含泪点头。父亲知道后，暴跳如雷，吼着叫着要解聘莎莉文。但强悍的父亲永远拗不过柔弱的母亲，他无可奈何，只好让步：最多试验两周，而且保证他每天都能见到女儿。

    莎莉文很清楚，教育是一门科学，也是一门艺术，不能赶进度。但面对这位可怜又可恨的父亲，只能先退一步，然后再从长计议。唉，孩子要教育，家长也得教育。

    孑然一身，远离故土，将全部心血付与她人，却总不被理解。莎莉文喟然长叹，潸然泪下。

    莎莉文答应了他的条件，但她坚持：只能隔窗窥望，不能进屋。让步可以，原则问题不能让！

    第二天，实验开始。战斗依旧，较量依旧，学生和老师斗到精疲力竭，才暂时休战，再养精蓄锐，准备下一次战斗。三四天后，战斗次数减少，海伦开始注意周围事物，偶然也会比较顺从地和老师一起学习手语。有一天，竟然整天没发脾气。老师试着抚摸她，她没咆哮、没躲闪、也没在地上打滚。

    一天早上，父亲在窗外窥视：看见女儿在串一粒粒珠子。第一粒大而粗糙，第二粒小而光滑，第三粒长着三个小角……她专心致志、小心翼翼、兴致勃勃地串着，井然有序，毫无差错。看着看着，父亲的眼泪，顺着眼角，沿着鼻梁，流成两条小溪，迷了眼睛，湿了衣衫。

    珠子串好了，女儿依偎在少女 老师的怀抱里，小手地在她的秀发上、脸颊上轻轻地抚摸着。

    激动、欣慰、内疚，百感交集。他怕被女儿发现，也怕被那个还是个小姑娘的老师发现，默默离去，一步三回头。

    ……

    实验进入第二阶段：引导海伦和外面世界接触，并建立关系。老师坐在海伦身边，她灵巧的手指在海伦手上反复拼写，然后海伦将这些字拼写在老师手上。是学习，更像游戏，海伦聚精会神，兴致盎然。很快她就学会了水、帽子、钉子、洋娃娃等好多字。只是这些字的确切意义，她还不甚了然。

    花园小屋的最后一天来临了。海伦正在火炉旁的一个角落里玩耍，突然感觉到空气中传来了不同往常的振动频率，她像小狗一样，竖起耳朵嗅了嗅，那是爸爸的味道。

    女儿纵身投入父亲怀里，父亲将女儿紧紧搂住。海伦偏着头又嗅嗅，闻到了她同样熟悉的气味，是贝利，她的好朋友（那只总是懒洋洋的老狗）。

    海伦挣脱父亲的怀抱，在屋子里摸索着、摸索着，终于摸到了那毛绒绒的一团。

    海伦曲膝坐在地板上，将贝利的左前爪托在手掌上，另一只手在狗掌上来回蠕动。她在用手语和狗说话，她以为它一定会明白。怎么会不明白呢？她们是朋友。

   贝利摇摇尾巴，然后伸出舌头舔舔她的手，闭上眼睛睡着了。

   他们回家了。那间花园小屋，在海伦记忆里，像一首童年的歌，悠远绵长，伴她一生，历经沧桑。

   五、水……

   你千万别以为海伦从此就会朝着老师既定的目标，循着老师规划的路径，大踏步前进了。她的步伐，趔趔趄趄；她的足迹，深深浅浅。时而偏离方向，时而逆向而行。

    一天，她和老师因为“杯”和“水”这两个字发生争执。她认为“杯”也是“水”，“水”也是“杯” 。老师却坚持“杯”是“杯”，“水”是“水”。争执不休，毫无结果。老师无奈，只好暂时放下这个问题，温习“瓷娃娃”这个词。可海伦已经陷入“杯”和“水”的魔障中，抓起瓷娃娃就往地上捽。可怜的娃娃，刚才还在对着海伦微笑，顷刻间就粉身碎骨了。

    老师知道，她这次撤野，和以往不同，是因学习遇到挫折而烦恼，是发泄对自己的不满，或许还是一个进步。不宜过多责备，要有耐心，要和风细雨。

    老师将瓷娃娃的碎片小心翼翼地扫在一起，然后递给海伦一顶帽子。海伦明白，她们又要出去了。

    春日暖融融的阳光照在她们脸上、身上，盛开的金银花芬芳扑鼻，空气中弥漫着泥土的气息。

    她们信步走到花园里的古井小屋。已近中午，太阳高高地悬在天空上，天气有点热了。井边的空气，凉丝丝、湿润润，清爽宜人、沁人心脾。

    老师将抽水把手上下压缩，水从笼头里“哗啦哗啦”地冲出来。老师立即抓紧海伦的手，将它浸在冰凉的流水中，同时在她的另一只手上拼写“水”字。

    老师起先写得很慢，然后快一些，再快一些。一次又一次，一遍又一遍，将“水”字写了又写。海伦静静地站着，感觉她手指的动作。突然间，一股神奇的感觉在海伦脑中激荡，她一下子明白了“水”这个字就是指从她手指上流过的这种清凉而奇妙的东西。

    海伦屏住呼吸，痴迷地体会着水从指间流过的感觉、水和“水”字的关系。

    涓涓细流，清清凉凉，从指间输入大脑、流进心田，蒙昧渐失，混沌初开。

    水，清澈透明，涓涓滴滴，滋润了她干涸的心河，唤醒了她沉睡的灵魂。

    禁固心灵的枷锁被“水”这把神奇的钥匙打开了。海伦如梦初醒，刹那间顿悟了物与文字的关系，继而将明白物与物、事与亊、物与亊的关系。她将上下求索，了解世界，认识世界，走出黑暗，迎接光明。

    春阳艳艳，万物复苏。空气中弥漫着蝴蝶荷甜丝丝的香

味，树丛间几只金丝雀在嬉戏。老黄牛懒洋洋地嚼着青草，悠然自得。小马驹“嘶嘶”地打着响鼻，你追我逐。

    海伦喜极欲狂，她笑着、叫着、跳着，用拳头捶地，在草地上打滚。突然，她停下来，在老师手上画着、拼着，急切地请求老师继续教她，快快教她。

    老师在她手心上拼写了三个字：“水笼头”她全神贯注地体会、领悟，第三个字花去她好几分钟。然后她点头示意：她懂了。这三个字已输入她脑中，存贮在她的词汇库里。她来回行走，边走边摸索，将摸索到的东西，一一记在脑里：大小、形状、软硬……等等等等，再用鼻子嗅嗅。

    她央求老师将它们的名称写在自己手上，然后学着老师的样子，在老师手上拼写。

    她只有触觉和嗅觉，手是她的眼睛，鼻子是她的耳朵，它们是她认识世界的大功臣。

    突然，她的手停住了。苦苦思索，眉头紧锁，小拳头敲打着自己的小脑袋。

    莎莉文一怔：莫非小家伙又要发脾气了？继而恍然：“天呐，你开始思考问题了！你终于开窍了！”

    她喜极而泣。浅浅的笑容，浮在她俏丽的脸上，泪珠点点，宛若朝露，辉映䨘霞。

    海伦确实在思考着一个简单而又复杂的问题：“你是谁？我是谁？”

    莎莉文拉住海伦的手，在她手上慢慢地、充满爱意地写出两个字：“海伦”。

    海伦静静地站着、眼睛忽眨着，继而点头，一双原本什么都看不见的大眼睛，骤然间异常明亮，好像夜空里灿烂的星光。

    她明白了，终于明白了：”海伦”就是她，她就是“海伦”。她不再是随风飘荡的浮萍，她有了实实在在的存在感。

    她拉住老师的手，轻柔地拍着。老师以为她表示感谢，但她却一个劲地轻拍。老师还是不明白。她松开手，指指老师，复又轻拍。

    “原来如此！”莎莉文弯下腰，在她手心上写了“老师”两字。

    海伦高兴极了：“老师”取代了那个“陌生人”，“海伦”赶走了那个“小野人”。她们都有了自己的名字。

    “老师”走进了她紧锁的心房，“老师”趋散了她心头的乌云。老师像一把钥匙，打开了宇宙的大门；“老师”像一座飞桥，载着她穿越鸿沟，拥抱世界。

    六、海伦的教室

    海伦的教室在里野里。在这里她能“听”到农民伯伯呦喝耕牛的声音，小溪流到田里的声音 。还能“看”见绿油油的禾苗，黄橙橙的麦穂，向阳葵笑靥盈盈，红高粱招手示意。(一半靠老师在她手上拼写，一半靠想象的翅膀）

    海伦的教室在草地上。她的一双小手从来没闲过，一会儿摸摸山羊的犄角，一会儿摸摸绵羊的绒毛。有一次，她搂住一匹小马驹的脖子不放，小马驹愤怒地从喉咙里发出“嘶嘶”的声音，嘴巴里喷出一股热气，扑到她脸上。她奔奔跳跳地跑开了。

    一条小河，一条蜿蜿蜒蜒、叮叮咚咚的小河，从山那边流过来，流到更远更远的天那边……

   老师“告诉”她，那里有茫茫沙海、密密丛林，有狮子、大象……

   她还懂得了鸟儿怎么筑巢，野兽如何觅食，春风能染绿大地，雨露能滋润禾苗。

    她特别喜欢抚摸被露水打湿的花蕾，摸一摸，嗅一嗅。那丝丝凉意，那柔软光滑的感觉，那沁人心脾的芬芳，常让她留恋忘返。

    老师和她一起享受着着大自然的馈赠，她们用手语交流着摸到的、嗅到的、感觉到的，乐此不疲。

    小妹妹会走路了。她牵着妹妹的手，老师牵着她的手，漫步在小河边，穿行于花丛中。她渐渐感觉到，老师的手，妹妹的手，那么柔软、那么光滑。牵着它们，感觉是那么甜蜜，又那么踏实。

    其实，这也是教学的一部分：培养她和大自然的感情，培养她和人的感情，在她幼小的心田上，播撒上“爱”的种子。

    一个夏日的焖热的中午，师生二人在一颗樱桃树下乘凉。老师用手轻轻一托，海伦爬到了树上。她坐在树枝上，微风细细，清爽宜人，片片绿叶轻拂在面颊上，柔柔的、痒痒的，惬意极了。

    老师提议就在这里吃午餐。海伦乐坏了，答应一定乖乖地坐在树上，等她回家取饭。

    突然，狂风大作，乌云密布，泥土中散发出一股怪味：暴风雨就要来了！

    海伦一阵恐惧，一种和大地分离、和亲人隔绝的恐惧。

    狂风咆哮着、怒吼着，将绿叶吹落、树枝折断。落叶雨点般砸在她头上，断枝划破了脸颊。

    大地阵阵颤抖，大树摇摇欲倒。她闭紧双目，想跳下来，却更紧地抱住树干。

    “老师，你快来啊，海伦害怕！”

    当莎莉文急急跑来将她从树上扶下时，她紧紧抱着老师，充满了重见亲人、重回大地的喜悦。

    这次经历，让她明白一个道理：大自然并非永远温情，有时也会变脸，甚至向你张开利爪。你要爱它，更要懂它，不要怕它，但要顺应，天道难违。当然，这种认识，当时还很朦胧，是在后来的岁月中，慢慢升华，渐渐成熟的。

    孩子们上自然课一般都是在教室里，海伦的课堂却设在“自然”里，她是在“自然”里学习“自然”。

   冉冉绿茵，能让她“听到”春的脚步 ；阵阵蛙鸣，能让她“看见”夏的笑容；摸一摸毛绒绒的小鸟，拽一拽瘦瘦的野草，能感到生命的跳动。她还特别喜欢河边那片枫林，秋风飒飒，落叶满地，她常躺在厚厚的落叶上，倾听秋的声音……

    小河畔、枫林边，还有几株海棠。那天早晨，细雨初停。老师和海伦在林边散步，走近海棠树时，突然发现，经过一夜春雨，几天前还是光秃秃的海棠枝头，已是绿叶婆娑、腥红点点。点点腥红，含着露珠，映着彩虹，欲开未开，娇娇滴滴……

    多美啊，这就是生命的绽放！（海伦看不见，但通过老师描述，她能感觉到。）

    七、“爱”是什么

    兴趣是学习的动力，兴趣是孩子最好的老师。莎莉文经过不懈的努力，激发了海伦极大的兴趣，她兴致盎然地徜徉于知识的海洋里。随着知识的不断积累，她已经不再满足于对事物个体的了解了。她想探索事物之间的联系，并开始思考一些较为抽象的概念了。

    在和老师不断的交流中，海伦已不再是哑巴了。她说话的声音虽然不很清晰，不太悦耳，甚至夹杂着一些怪音，但毕竟能和人勉强交流了。

    一个既聋且盲的人，要想学会说话，是一件很不容易的事情，是专科医生也很难办到的事情。小孩子学说话，主要靠模仿。模仿声音，模仿语调。还得观察说话者的神态、表情等。海伦显然一样都做不到，但海伦确实学会说话了。不仅学会说话了，在她成年后，还举办过多场演讲。我们除了惊叹海伦的毅力和聪慧之外，更不能忘记那位在她身边无私奉献、默默无闻的老师。她陪伴了海伦一生，她的眼睛和耳朵，是她生命中的一缕阳光、一片蓝天……

    一天早晨，海伦摘了几朵紫罗兰送给老师，老师轻轻搂住她，在她手心上写下几个字：“我爱海伦。”

    “爱”是什么？她问。

    老师更紧地搂住她，用手指她心脏：“爱在这里。”

    她感到了心脏的跳动，但依然迷茫。

    紫罗兰淡淡的清香弥漫在空气中。她问道：“爱就是紫罗兰吗？”

    “不是。”

    她低头沉思。这时，明媚的阳光照在她脸上，暖融融的。她不明白“爱”是什么，但她觉得“爱”一定是最美好的。在她的认识里，阳光就是最美好的：亮亮的、暖暖的，老师还讲过，阳光能使万物成长。

    “‘爱’是太阳吗？”她又问。

    “不是。”老师连连摇头。

    她困惑、失望：“为什么老师不告诉她“爱”是什么呢？困惑、失望之余，又倍感好奇，她的执拗劲又上来了，心中暗想：“哼，好你个‘爱’，你就是跑在天边，我也要㧓住你！”

    两天后，老师又指导她串珠子。是游戏，也是功课。目的是让她的触觉和感觉更灵敏，并让她养成做事认真、一丝不苟的习惯。

    珠子很多，孔很细，两大三小依次穿。不知为什么，她老是出错。突然，她停下来不穿了，好似中了魔障，眉头紧锁，茫然若失。

    老师猜测：她可能知道思考问题了，她在想怎么才能穿好这些珠子。

    老师碰碰她的额头，在她手上拼写出“想”字。

    她突然明白了，这个“想”字，是指她脑子里正在进行的过程。这是她第一次明白抽象概念。

    她静静地坐着，大脑急速地运动着，但已不再想怎样穿好珠子了。

    “想”的翅膀载着她，飞呀，飞呀，飞到了探寻“爱”的天空上。

    乌云密布，细雨朦朦。眨眼间，太阳突破云层，放出耀眼的光芒。玉宇澄清，乾坤朗朗。

    她暗想：“太阳真厉害！”

    她的倔劲上来了。又问老师：“爱是不是太阳？”

    “‘爱’有点像云彩。”老师知道她依然迷茫，接着说：“你摸不到云彩，但你能感觉到雨水。雨水一点一滴地落在大地上，花和草都很开心，花就开了，草就绿了。“爱”也是摸不着的，但你能感觉到她的甜蜜。没有“爱”，你就不快乐，你就不想玩了。”

    刹那间，海伦明白了。每当她“看”见老师，想到亲人，轻抚百荷花的“肌肤”，嗅到紫罗兰的香味，或者和小鸡小鸭，还有她的老朋友贝利在一起的时候，就有一种奇妙的感觉，这种感觉让她依恋，让她着迷。

    这就是“爱”，抓不住，说不清。它长在心里，能发芽，能生根，丝丝蔓蔓，缠缠绕绕，将心和心连在一起，将你和世界连在一起。

    莎莉文送给海伦一只金丝雀，取名“蒂姆”。海伦每天给它洗澡，把笼子打扫的干干净净，一个小杯里放满新鲜草籽，另一个小杯里盛满清淋淋的井水。小家伙乖巧聪慧，似通人性，毛绒绒的一团，常在海伦手上跳来跳去，尖尖的小嘴，轻啄着她的手指，叽叽喳喳的。小鸟依人，楚楚动人。

    一天早晨，海伦把鸟笼放在窗台上，然后去打水，准备给它洗澡。回来后感觉有只猫“哧溜”一下，从她身边穿过。

持给她上数学课，但重点是培养她的数学思维，而非数字运算。

    海伦玲珑剔透，因失聪、失明，感觉更加灵敏。但老师深知，仅凭感觉认识周围事物，很不可靠，甚至很危险。她一定要学会分析、学会推理。

    她将来一定会走出家乡，走出美国，走向世界，经风沥雨，翱翔在蓝天上。学会分析和推理，她才不会迷失方向，更不会折翅受伤。

    九、柏金斯学校

   1888年，母亲、莎莉文老师带海伦到波士顿旅行。海伦静静地坐在老师身边，听老师描述车窗外的一切：连绵的山丘，苍翠的森林，美丽的田纳西河，一望无际的棉花地……

    柏金斯盲哑学校就在波士顿。莎莉文老师也毕业于这所学校（当时莎莉文也是盲童，还是一个孤儿，做过数次手术才重见光明。）

     三人一行来到柏金斯学校。同学们都会手语，海伦和他们交流及其方便。以前海伦和人说话，必须有老师翻译，象个外国人。现在终于可以直接交流了，她高兴极了，象回到了自己的国度，还闻到了“家”的味道。

    他（她）们都用手说话、用手写字。语言是连结心灵的桥梁，她和他（她）们有共同的语言，很快就成了朋友。

    海伦不知道他（她）们也是盲童，只是觉得奇怪：他（她）们怎么也懂自己的语言呢，一定是有“第二听觉”吧？

    他（她）们一个个蹦蹦跳跳的，那么开心、那么快乐，多好啊！

    莎莉文老师告诉她，他（她）们也和自己一样，看不见、听不见。

    海伦沉默了。为什么？为什么他（她）们也看不见、听不见呢？她痛苦地闭上了眼睛。

    海伦生活在没有色彩、没有声音的世界里，她能更深切地感受到那个世界的寂寞和恐怖。

    在没遇到莎莉文老师之前，她只为自己痛苦。遇到老师之后，心里照进一缕阳光，因而更加渴望光明。她虽然还是一个盲人，却期盼着人人都有一双明亮的眼睛。她还很小，少不更事，但老师的爱，融化了她冰冷的心，唤醒了她原本善良的天性 。

    十、谜一样的历史

    她们参观了位于波士顿的克邦山。一百多年前，这里曾发生过战争，是英国移民和美国土著民族的战争。

    海伦的祖籍是瑞典，瑞典在欧洲，英国也在欧洲。所以，在海伦心里，更倾向英国人。

    是啊，都是移民，都是欧洲人，人不亲土还亲呢。况且，

美国土著民族，在统治了美国的欧洲人眼里，都是落后、野蛮的。只有欧洲人，才是文明和进步的代表。

     当时，海伦只有八岁，但上述观念，已渗入血液。

     一双大手牵着一双小手，一级一级地登上山顶。老师边走边给她讲述当年那场战争。她听着听着，渐入境界，山谷中倏然间杀声震天、炮声隆隆。她幼小的心灵激动不已，热血沸腾。

    是啊，这是先祖们英勇战斗的地方，山头上的每一块石头，都浸染过先祖们的热血，他们是英雄！

    次日，她们乘游轮来到普利茅斯。这里有块大岩石，当年欧洲移民登陆时，就是踩着这块岩石上岸的。海伦柔嫩的小手，在光滑坚硬的岩面上抚摸着、抚摸着，泪光盈盈。我们无法知道她在想些什么什么，但肯定她在想着什么。

    摸过岩石，她们参观博物馆。一位老爷爷送给她一块普利茅斯岩石的模型，中间一道裂痕，表面凹凸不平，刻着1620年。她一直珍藏着这个模型。在她心里，它代表着一段历史。

    一个盲童，一个年仅八岁的盲童，对历史竟如此着迷，令人膛目。更何况两年前她还是个孤独绝望，顽劣刁蛮的小野人。

    变化何以如此之大？无疑是教育的力量。莎莉文老师闪烁着智慧光芒的教育策略，细致入微、润物无声的教育过程，脚踏实地、紧接地气的教育理念，深入浅出、灵活多变的教育方法，无私奉献、大爱无垠的教育情怀，既拯救了濒于毁灭的海伦，也给这个世界点燃一盏明灯。

    当时她不明白，莎莉文老师在讲述这段历史时为什么不做任何评价。后来她渐渐明白了，她们的祖先，她心目中的英雄，在争取所谓“自由”的斗争中，在这片当时还是异国的土地上，曾大肆杀戳、大肆掠夺，无异于侵略。现在，在这个国度里，仍有这样的博物馆、纪念碑，是因为这个国家仍然被欧洲人统治着。

    海伦明白了：历史的真相和刻在碑上的历史，不是一回事。

    十一、拥抱海洋

    海伦曾读过一本厚厚的书，书名是《我们的世界》，书中有一段关于大海的描写，令她充满好奇。她早就期盼着能摸一摸那茫茫的大海，感受一下那汹涌的波涛。

    参观完博物馆后，老师决定到布鲁斯特海宾旅游。

    她兴奋极了，刚到海滨，她就迫不及待地穿好泳衣，奔跑在被太阳烤得火热的沙滩上，张开双臂，跃入冰冷的海水中。海浪的冲击和沉浮，令她快乐地颤栗。突然，她的脚撞上一块石头，随后一个浪头打到头上，她双手乱抓，拼命想抓住什么东西，可什么都抓不住。浪头把她抛来抛去，四周除了海浪还是海浪。

    莎莉文坐在沙滩上，目不转睛地注视着在海浪中挣扎的海伦。她几次想跳下海去，却始终没下去。“坚持、坚持，不要心软，不能犹豫，不会有危险……”

    这个小家伙还真行，开始时乱抓乱蹬，慢慢地就好像有点稳住了。莎莉文惊喜地发现，海伦虽然紧张，却并不恐惧，她还很镇静，她还有力量和海浪搏斗。

    大海好像有点疲倦或者是厌倦了，终于将海伦抛到岸边。莎莉文立即跑过去将她紧紧抱在怀里。

老师的怀抱多么温暖啊，海伦真切地感觉到了俩颗心脏的跳动：“咚咚、咚咚”，就像大海的波涛。但大海的波涛，是冷冰冰的；俩颗心的跳动，是热乎乎的。

    莎莉文没想到，海伦刚缓过神，就问她：“是谁把盐放进海里了？好咸。”

    从此，海伦迷上了大海。她喜欢光着脚丫子在滚动的鹅卵石上奔跑，她能感觉到海涛拍打海岸引起的震动，她还能“听”见朵朵浪花追逐、嬉戏的笑声……当然，她更喜欢在飞天巨浪中，左冲右突，搏击沉浮……苍海茫茫，浩无际涯，装进了这个小姑娘的胸膛中。

    十二、冬的韵味

    海伦的家乡在美国南部，那里有冬天，也有火炉，但你很难在那里真正感受到“冬”的凛冽和肃杀。

偶有飞雪，亦如柳絮，纷纷扬扬，温情脉脉。炉膛里的炭火，也总是不紧不慢、懒洋洋地燃烧着，好像可有可无 ，烧的没有一点激情。

    海伦“拥抱”海洋后，师生二人几乎每年冬天都在北方度过。我们今天都追求冬南夏北的候鸟生活，她们却背道而驰，这是为什么？道理很简单，莎莉文想让海伦有更丰富、更深切的生命体验。因为在每个人的生命历程中，有鲜花也有荆棘；有温暖的春天，也有严酷的冬天。

    她们在新英格兰的一个小村庄里，度过了第一个冬天。

    这是一个银白的世界。大地、树木、房屋、湖泊……都披着厚厚的雪衣。

    树枝上看不见绿叶，只有堆满积雪的空巢；清清的湖水，凝固成一块冰砣，停止了呼吸；蜿蜒的山脉，蜷缩在冰雪中，好像在冬眠;茫茫旷野，寸草不生，一派萧瑟。

    这是一个被冰雪主宰的世界，但远在天边的太阳，好像并不想认可它的统治，依然执拗地、日复一日地以其微弱的光芒，温暖着这个冰天雪地的世界。

    太阳和冰雪反复较量，斗个不停。

    雪化了，很快又结成冰。于是，屋檐下、树枝上，冰凌、冰柱，如剑如林，像东海龙王的水晶宫。

    离村不远的山坡下，有一片茂密的松树林。松枝上压满积雪，却依然昂首直立，似欲刺破苍穹。

    海伦抚摸它坚硬冰冷的躯干，仿佛能感觉到强而有力的脉博，这是她第一次体验到生命的顽强和坚韧，也令她更加深切地感悟到生命的可贵和艰难。当她怀着敬畏之心离开那片松林时，她暗下决心：挑战命运，不负此生！

    冬天将要走了，春天快要来了。乡村的夜晚，沉浸在一片诗意的朦胧中。

    几声犬吠，划破了夜的寂静，柴门吱吱呀呀地开了。乡亲们拎着葡萄酒，拿着烤羊肉，裹着一股寒气，来到小屋，为她们践行。

    他们点燃蜡烛，围着火炉，席地而坐。

    葡萄酒度数不高，海伦也能呡上几口。不一会儿，她的小脸蛋，就被葡萄酒烧红了，在炉火和烛光的映照下，像一朵欲开未开的海棠花。

    月光透过窗户，撒下一地银辉。老师情不自禁地吟唱起一首古老的歌谣，海伦也情不自禁地翩翩起舞。在失去光明的世界里，老师培养她方方面面的兴趣，她特别喜欢舞蹈。

   在莎莉文老师略带一点忧伤的歌声中，凭感觉把握、体会着音乐的旋律，她跳啊，跳啊，跳得忘乎所以。

    炉火、烛光、月色，浑然一体，绕着她，围着她，舞出满屋彩虹。

    乡亲们忘了喝酒，忘了吃肉，忘了聊天，甚至忘了鼓掌。

   蜡炬成灰，月光渐暗，鸡鸣声声……乡亲们什么时候走的，怎么就结束了，怎么就睡着了，啥啥啥都忘了，模模糊糊，好像在做梦。

    睡梦中，狂风大作，屋檐嘎嘎作响，折断的树枝敲打着窗户，发出可怕的声音。海伦被惊醒了，不知道发生了什么事，她拉着老师的手，冲向屋外。

    风卷着雪花在空中飞舞，宇宙间白茫茫混沌迷朦，看不见天，看不见地，房屋、山峦、丛林、湖泊……倾刻间全被大雪吞噬了。

    大雪封路，她们走不了了。

    三天后，太阳突破云层，照耀在辽阔起伏的原野上，奇形怪状的雪丘，在阳光下，煜煜生辉。身着银妆的松树，像大理石雕塑，肃穆而冷峻，树枝上亮晶晶的冰珠，钻石般闪闪发光。

    她们披上斗篷，带着雪橇，和村里的孩子们，深一脚浅一脚地爬上小湖边一个陡峭的大土坡。俩人在雪橇上坐好后，几个孩子用力一推，雪橇向湖心冲去。寒风“嗖嗖”地抽打在脸上，生疼生疼的；心好像提到了嗓子眼，冷汗涔涔……

倏然间，海伦感觉到这个寒冷的冰雪世界，一片光明，生机盎然。

    十三、学会说话

    为了更方便地与人交流，更全面的了解这个世界，海伦决定：学会说话。前文提到过，她已经会说话了，但除了莎莉文老师之外，没人能听懂。

    她很早就有发出声音的强烈冲动。她常常把一只手放在喉咙上，另一只手放在嘴唇上，发出一些声音来。听到猫叫、犬吠，她也会用手摸一摸它们的嘴。有人唱歌，她摸人家的喉咙；有人弹琴，她也要摸摸琴键。她想搞清楚，这些声音是怎么发出來并组成句子或形成曲调的。

    她不满意用手“说话”，她渴望用嘴说话。她的嘴里经常会发岀一些声音，那是她在暗自练习。有时她鼓起勇气，想和人用嘴说话，可人家怎么都不明白她说了什么。她急得一个劲地鼓动嘴唇，像被人抓住的小鸟，无助地扑打着翅膀 。家里人极力阻止她用嘴说话，怕她因失败而烦恼。她也几乎要失去信心，但老师却总是那么“狠心”，绝不让她放弃。其实，每次看到她因失败而几近绝望的样子，老师都会痛苦地闭上眼睛。

   1890年，海伦十岁。曾教过萝拉的拉姆森夫人，刚从挪威访问归国。

    她在柏金斯学校见过海伦，她很同情海伦并对她寄予很大期望。在挪威访问时，她遇到一个名叫娜布．卡达的女孩，又盲又聋，经过不懈的努力，终于学会了说话。

    拉姆森夫人访问归国后，立即专程看望海伦，并将这个消息告诉了她。

    十九、真实的美

    好莱坞将海伦的巜少女时代》改编成电影，邀请海伦饰演她本人。还有俩名演员扮演海伦，一名儿童，一名少女。

    拍摄过程中，有人觉得这个剧本有点平淡。像海伦这样一位伟大的女性，怎么能没有一点罗曼史呢？应该有一个非常优秀的白马王子在她身边。但实际情况是，海伦确实没有什么罗曼史。

   怎么办？好办。都是艺术家，脑细胞里不乏想象力，替她编造一个恋人，太容易了。爱情是永恒的主题，一部没有爱情的电影，注定不受欢迎。

    导演力排众议，他说：“画蛇添足，弄巧成拙！”

    海伦暗自叹服，觉得这个导演是个真正的艺术家。是啊，爱情是美好的，但虚幻的爱情，亦如彩虹，转瞬即逝。真实的美，才是长久的。

    有一场戏是莎丽文老师用尽各种方法，但年幼的海伦仍冥顽不化，她陷入在失望的深渊中。此时，基督出现了，他对莎莉文说：“要协助幼小的心灵来到我这儿，不要放弃她。”于是，莎莉文又鼓起了勇气。”

    海伦说，这场戏太假了，上帝看了也会愤怒。

    还有一场戏：四大强国的领袖在法国开会，讨论战争问题。关键时刻，海伦出现了，她恳求他们不要发动战争，他们采纳了海伦的意见。

    海伦问编剧：“我是谁，我有那么重要吗？我能决定世界命运吗？”

    编剧语塞。

   ……

    二十、杂耍演员

    1920年，海伦四十岁，莎莉文老师五十四岁。老师原本视力就差，现在更差了，几近失明。

    海伦忧心忡忡。她怕，怕老师像她一样，陷入无边的黑暗中；怕万一她先老师而逝，老师将无所依靠。

    她决定挣钱。除了给老师治病，还必须有一笔足够老师安度晚年的生活费。

    数年来，她演讲、写作，确实挣了一些钱，但周游世界、组织各种活动、救济残疾儿童等，开销甚大，难有积蓄。

   朋友们非常乐意帮她（其中有钢铁大王卡耐基），都被她一一谢绝了。她知道，他们的帮助，是真心实意的帮助，不是居高临下的施舍，她能接受，但她不愿意轻易接受。她要自力更生，她要用行动证明，她有挣钱的本事。

    她找到一个杂耍剧院，得到一个客串演员的业余职业。加拿大、英格兰、美国全境，巡回演出，历经四年。一时间，舆论哗然。特别是一些道貌岸然的卫道士，群起而攻之：“大家看看吧，海伦这个人，为了沽名钓誉，不择手段，竟和一帮市井混混同流合污、搅到一起了。在这些“大人物”的眼里，民间艺人，无异于流氓无赖。

    有些好心的朋友也纷纷劝她，不要涉足此类行业。你不是普通人，你是美国人民的骄傲。所以，你的名誉，不容玷污。

   是啊，民间艺术，怎能登大雅之堂！其实，这种陈腐、偏执的观念，在华夏大地上，表现更甚，我们不也称民间艺人是“王八戏子吹鼓手”吗？但真正的文化大师，从来不排斥民间艺术。巜诗经》是民歌，汉乐府接近民歌，而唐诗、宋词，也从民歌中吸收了极其丰富的营养。

    恶意的诽谤，好心的劝慰，都未曾动摇海伦。

    有一天，有个朋友对她说：“我看见海报了。你的名字和训兽师、大象、猴子、鹦鹉……在一起，心里很不是滋味。”

    海伦微微一笑，淡淡的说：“很好啊，他们本来就是我的朋友。”

    海伦觉得，杂耍剧院的人真诚、仗义、乐观，和他们在一起很快乐。更重要的是，每场演出，都能给观众带来快乐。自己快乐，又能给别人带来快乐，难道不好吗？

    显然，当杂耍演员，和“伟大”不沾一点边，却能使人快乐。生命是珍贵的，之所以珍贵，是因为每一个生命，都有过快乐的时刻。

    “ 冷眼向洋看世界”。任你说三道四，依然我行我素。

    当然，客串杂耍演员，只是她的“副业”。她是一名战士，她从未停止过为人类争取和平、自由的战斗。

    二十一、老师“走”了

    贝尔博士、马克吐温、莎莉文等用丰富的知识，打开了禁固她心灵的精神枷锁，引导她从黑暗走向光明。她也要通过自己的努力，点燃点点星火，让成千上万争扎在重重黑暗中的失明者，能看到一点希望、感觉到一点光明。

    黑暗使她更珍惜光明，哑默

 使她更渴望声音。她不明白，为什么那么多耳聪目明的人，对宇宙间日新月异的变化、大自然无穷无尽的美，会熟视无睹，充耳不闻。

    遇见一颗老树，她会深情地摸一摸它粗糙的皮肤，想像它经历的风雨和苍桑。步入丛林，她能感觉到树枝轻微的震颤，“听”见小鸟欢快的歌声。山涧里流淌的清泉，那“叮叮咚咚”的声音，也会在她心间流淌……

    当春夏秋冬从她指间慢慢滑过时，每个季节的盛景或苍凉，都能深深地印到她的脑海中。

    她的心有时也会哭泣：自然之美、生命之美，如此丰富多彩！能看见、能听见，多好啊！

    生命是美好的，但必须经历磨难。父亲、母亲、贝尔博士、马克吐温，这些她生命中最重要的人，都相继离世了。莎莉文老师，也因操劳过度，双目完全失明，并于1936年10月19日，“狠心”地离她而去了。

    1936年10月19日，是她永远的痛楚。这一天，她失去了生命的依托。

    她是她黑暗世界的一盏明灯，如今熄灭了；她是她茫茫夜海的一座灯塔，如今消逝了。天塌了，地陷了，宇宙一片混沌！

    实然，一个声音，一个那么熟悉、那么温柔，又那么铿镪有力的声音在她耳畔响起：“海伦，我不喜欢你这样！”这是老师的声音，每当她意志消沉时，老师总说这句话。

    她潸然泪下，想扑到老师的怀抱里痛哭一场。她扑空了，老师已行走在奔赴天国的路上了……

    寂寞、黑暗，一切的一切，她只能独自面对。她不能沉沦，路还很长。

    她期盼上苍能给她三天光明。短短三天，她安排得满满的，她想看、要看的太多了。

    然而，她最渴望、最想看的是老师莎莉文。她会将目光长久地停留在她饱经苍桑又洒满阳光的脸上，不仅要看清楚她的面部轮廓，还要认真研究她怎么微笑、怎么说话、怎么看东西？她那双视力不佳却闪烁着智慧光芒、蕴含着悲悯之情的大眼睛，一定特别美、特别动人。它是她心灵的窗户，蕴于其中的欢乐或忧伤，不为自己，只为海伦。

    她想象着，当她的目光和老师的目光相遇时，俩颗心一定会融化在滚滚泪涛中。

    然而，老师走了！她也想走，追随老师，走到天尽头。

    她知道，她不能走。她还要给更多行于黑暗的盲人，点燃一盏心灯。

    她笔耕不缀，孜孜以求。尽管她也行走在黑暗中……