在丹麦考察教育期间，曾和一位幼儿园老师互动。我们问：“你们如何处理和家长的纠纷？” 丹麦老师居然听不懂。我们意识到这可能是一个“中国式问题”，便举例说明：“比如，如果孩子在学校出了安全事故，家长来学校闹怎么办？”丹麦老师很干脆地回答：“没有遇到过这样的家长！”这下该我们听不懂了，问：“难道孩子在学校就没有过摔伤之类的情况？”丹麦老师回答说：“我班上曾经有一个小朋友在教室里不慎把腿摔断了，家长来了后第一句话是，老师，是我的孩子不小心造成的，和您没关系！”我们听了简直想哭！中国教师何曾赢得过家长这样的理解与信任？

相反，中国教师所遭遇的，却是不少（当然不是“所有”但的确是“不少”）家长的种种不信任——孩子在学校摔伤了，肯定是老师不负责任造成的。他不信任老师已经尽到责任。几十个孩子老师不可能一一随时守候，他不管，反正你得看着我的孩子。只要在学校出了事就是你的全责！孩子成绩下降了，原因还用问吗？肯定是教师没有尽心尽力啊！听说有老师“上课不讲，课后收费讲”，那所有老师肯定都是这样的。难怪我家孩子没考好，原来老师上课根本就没有把知识讲完啊！

一些正当收费——伙食收费、春游收费、校服收费……哪怕自愿且是通过家长委员会出面收费，都是“乱收费”，肯定有“回扣”！连给孩子推荐一部好电影，也怀疑老师和影院有“利益关系”！开发各种生动有趣的校本课程，组织综合实践活动……有家长不相信这是为了孩子全面发展，反而认为“不务正业”，影响了孩子语数外等科目的应试成绩。由于家长不信任，素质教育无法落到实处。学校想提高教学效率，而给孩子减负，让孩子有更多的自由空间，发展其兴趣爱好，培养其创造力，但有家长却认为是老师不负责任，甚至还以学校作业少、不补课，而把学校告到教育局！

逢年过节总有家长要给老师送礼，他不相信有真不收礼的老师。如果老师拒绝了他的送礼，他会认为老师嫌送少了送轻了，进而怀疑老师会冷落他的孩子，殊不知他的所为是对正直教师人格的亵渎！

老师改革教学模式，尽量少讲精讲，让学生走上讲台，指导学生自主学习，培养孩子设计作业甚至试题、修改作文等自学能力……有的家长却说：“叫我们孩子自己学，要你老师干什么？”新生分班、安排座位、评优选先……不相信学校和老师会民主与公正，总觉得有“猫腻”。而他们的评判标准都是以自己孩子为尺度——只要他不同意，就是“不民主”；只要他没得利，就是“不公正”。

如果时间和篇幅允许，这样的例子我可以继续写下去，源源不断。不信任老师的家长可能遇到过不值得信任的老师——的确有不负责任的老师，的确有以教改为幌子而放松教学的老师，的确有收礼的老师，的确有“以教谋私”的老师……这是造成部分家长不信任学校和老师的重要原因。再往大里说，当整个社会人与人之间都普遍弥漫着互不信任的风气时，学校焉能是真空？因此想让每一位老师赢得所有家长的充分信任，这是有待实现的“中国梦”。但没有家长对学校和老师的起码信任，又哪有真正的教育？不能因为遇到过一次小偷，便怀疑所有人都是贼；不能因为你遇到过不良教师，便怀疑所有教师都是“眼镜蛇”。作为从业36年的老教师，我可以摸着胸口负责任地说，相比起其他行业，教师和医生、警察一样，是最富良知的从业者之一！学校当然也有败类，但因此而让绝大多数善良、正直、敬业、智慧的老师背黑锅是不公正的，一颗颗真诚的教育心却不被信任，是令人心寒的。由于不信任，源于“有罪推定”，不负责任的匿名“举报”成了校长和老师最大的恐惧，也成了校园最大的“恐怖事件”！

不久前，一位年轻教师对我说：“我那么真诚地爱着孩子们，可就因为年轻，一些家长总是不信任我，无论是学科教学，还是班级管理，我怎么做他们都不满意！我对孩子们宽松一些，他们说我不严格要求；可我课堂上严厉批评了一个违纪的孩子，他的爸爸居然给教育局写举报信，说我伤了他儿子的自尊心！三年前我刚刚参加教育工作时的热情现在已经减了一大半，因为一想起有些家长我就提不起劲了；有时候也有宏图大志，想在班级管理和课堂教学方面有一些改革和创新，可一想到有些家长横挑鼻子竖挑眼，我什么都不想做了。每次面对家长的无端指责时，我在心里大声喊：‘家长，我最大的教育阻力就是你的不信任！’”这位年轻教师的激愤诉说，值得每一位学生家长深思。我想真诚地对每一位家长朋友说，您那么爱孩子，就一定要爱他的老师；您那么信任孩子，就一定要信任他的老师；因为您对孩子老师的爱和信任，能够转化为孩子对老师的爱和信任；而只有感受到爱和信任的老师，才最有热情和智慧！

既然苏霍姆林斯基曾说：“对人的热情，对人的信任，形象点说，是爱抚、温存的翅膀赖以飞翔的空气。”那我可不可以这样说，没有对老师的热情、信任，就难有爱和温存，教育的翅膀就失去了“赖以飞翔的空气”？