我做了“差班”班主任

张庆林

我在一中工作的那段岁月里，有幸当了一届高中部的“差班”班主任。我在当班主任的那段时间里，有脑煩，有喜悦，有啼笑皆非的尴尬，有不为人解的非议，但是，我咬紧牙关干了下来，把压力变为动力，千方百计的做好班主任工作，终于，以艰辛的付出，换来了丰收的喜悦。

要做好班主任工作，必須从自己所教课程作为突破口，把浑身的劲都使出来，教出水平，教出成绩，让同年级的任课老师心服口服，以调动他们的积极性。同时，让自己所教的学生，心悦诚服，以激励他们学习的积极性、主动性，让他们把茂盛的精力和时间都用在学习上。为此，我加班加点地工作在备课、批改作业的世界里，我虽然工作的十分辛苦，却覚得生活的非常快乐。

我任高一一班的班主任，并担任一班、二班的语文课。当时，我认为我的课分得不错：我从一年级教起，可以逐步积累教学经验，不断提高完善自己，在三年的时间里，教完高中语文的全课程，争取以辛勤的劳动，获得优异的教学成绩，把学生顺顺当当地送到毕业，向高一级的学校输送更多的优秀人才。

为着实現这一愿望，我在教学中，从备课、写教案、讲课、组织学生写作、批改学生作业等，每一个教学环节，我都下了功夫，用尽了力气。可是，我教了两个多月后，我越干越觉得不对劲。我教得费劲，学生学得也十分吃力。

面对这样一个问题，我困惑不解，于是，我带着这个问题，找到了教务处。原来，今年新招的八个高中班，是按照考试分数，优、中、差三种类型，分的班。有“尖子班”、“中等班”，我任课的一、二班学生，是在今年高中招生中，考试成绩比较差的学生。我对学校的分班很不满意，而让我不满意的还有一个原因，则是这八个班的教师搭配的很不合理。好班配备的都是一些教学经验丰富、教学能力强的骨干教师。差班配备的则是相对来说教学能力较差的教师。尤其是，当时由于教师不足，差班的一些学科由于缺少教师，而暂时空着。这两个方面的问题，给四个差班的教学带来了很大的困难。因此，这对于我，一名刚刚步入教育，热血沸腾的新兵来说，不能不算是被当头泼了一盆冷水。我想：生源的情况，教师的配备，是我无法改变的现实。我也只有面对現实，充分发挥我和同学们的积极主动性了。

为了搞好这两个班的语文教学，我费尽了心机，想了很多办法。第一，我组织这两个班的学生，利用业余时间进行了补课。首先，我给学生补了现代汉语的语法知识课。同时，结合写作课，给学生补了各种文体的写作知识。并且，我请来时任初中语文课的一位大学同学教师，给学生补了初中语文课本中的古典文言课。第二，我在语文课的教学上，进行了大胆的改革和试验。我按照语文课本中的不同文体的课文，在每一个单元的头两课，都按照教学大纲的要求，进行规范的讲授，从范读、讲解课文大意、划分课文段落、归纳段落大意、总结中心思想、讲解写作方法等，都一一认真地给予讲解和传授，充分做到讲明说透解释清楚，宁肯多用一些课时，也要让学生从这两课的教学中，多多收到应该学到的知识和本领，使学生能够融会贯通、举一反三，达到教学大纲教学的要求。而那个单元的其它课文，我则采取祥讲一部分，略讲一部分的教学方法，把教学的重点放到组织管理教学上，放手让学生动嘴、动手、动脑筋，去分析、总结课文的思想内容和写作方面的知识。同时，让学生在课堂上进行大胆的发言和讨论。在学生们对所学的课文内容、语法知识、写作技巧有了充分深透理解的基础上，我再拾遗补漏，进行全面的讲解和概括。通过这样的教学方法，使学生学会了开动脑筋、善于思考、主动学习的学习方法。从而大大激发了他们的口头表达能力及分析总结能力。通过一段时间的教学，我觉得采用这样的教学方法，比对全部课文进行灌注式的教学方法要好得多。第三，在写作课上，我采取了“三、三”制的写作方法，即组织学生就一种体裁的一篇作文题目，写三遍，改三遍，听讲评三遍。我们两个班的学生，每写一篇作文，都要在经过我批阅、讲评了一部分作文的前提下，让学生改写两遍，经过学生把自己的作文修改了两遍之后，我再把作文全部修改一遍。而且在批阅中，我都要写边批、眉批，把他们作文中的好的段落、好的句子勾划出来。在文章的末尾，我则尽可能地将他们的文章的优点、缺点写清楚，让学生从老师对文章的批语和点评中，领悟自己写作的语言表达能力、文章的段落结构、文章的思想内容、文章的写作特点等方面的进步和不足。这样，让学生在一类体裁的一篇作文中，经过充分思考、反复修改、多次写作中得到较快提高。我采用这样的方式，组织学生写作，学生写作热情高、思想活跃，觉得有写头。而我付出的精力、时间，则大大超过了了其他老师工作时间。

那个时候，每个班的学生人数七十多人，而一个学期的作文篇数在七篇以上，用我这样的方法，让学生写一篇作文，我最少要批阅二百多篇作文，而且要多上两节作文讲评课，这样一来，我需要付出多少精力和时间呵！那时，我每天背课、批改作文到深夜。星期天也要加班加点，累得我晚上常常睡不好觉。和我在一个教研组办公的一位高老师，看看经常堆在我办公桌上的，两那摞厚厚的作文本，叹口气说：“哎哟，张老师，看了你的作文本，真是望而生畏。”

我在想方设法提高教学质量的基础上，不断加强学生的政治思想工作，教育他们端正学习态度，树立正确的学习观念。功夫不负有心人，在我的努力下，我任教的两个班的学生，个个都对语文课产生了浓厚的学习兴趣，尤其是作文课，都愿意上，愿意写，越写越好。而且，他们对文体体裁的掌握、思想内容的把握、遗词造句和语法知识的运用能力等等，也有了明显的进步。

一个班的班风怎样，是衡量一个班级好差的重要标志。我担任二十一级一班班主任后，深感责任重大，为着把这个班管理好，我对这个班加强了全面的管理。其一，在周一召开的班会上，我重点解决好班里存在的突出问题。其二，利用课余时间，我找学生谈心，解决班会上不能解决的问题。其三，我经常组织学生召开学习经验交流会，让学习好的学生讲经验，让学习进步快的谈体会，让学习较差的学生查问题、找原因、表决心，从而解决了那些由于学习基础差、学习进步不明显，而存在知难而退、悲观失望思想情绪的学生思想问题。其四，我组织全班同学开展了“一帮一，一对红”活动。让学习好一点的学生帮助差一点的学生，互帮互助，共同进步。同时，我在教室的后墙壁上，办了学习专栏，以此交流学习方法和经验，并及时鼓励和表扬那些有了进步的学生。为了调动现有任课老师的积极性，我以班主任的身份，协调他们商量、研究，查缺补漏、进行补课、加课的具体意见和办法。这样，大大调动了教和学的两个积极性。我在担任二十一级一班班主任期间，虽然不住校，但是我班学习秩序井然，学生的学习热情很高涨，组织纪律也很好，受到了师生的好评。

我在担任二十一级一班班主任的时候,也发生过让人不解和生气的事情，而且，让我时常感到尴尬和难堪，但是仔细想一想,那时,‘班里出现那种窘境,也是无可奈何的事。

那是在一次数学课上，由于学生们对任课的老师教学不满意，竟在讲台上摆了满满的一桌子的炊具，用来表示对那位老师的不满和罢免。结果，那位老师，怀着一肚子的火气，当场就愤愤地离开了那无法忍受的教室。从此，我们班一连好多天，都没有老师上数学课。还有一次，学生为了表示对老师教学的不满，竟把扫帚放到教室门上的天窗上，让开门讲课的教师挨砸。说实话，同学们对老师讲课不满意，用这样的表达方式，对待自己的老师，是极其错误的。可是，文革后，在师资十分匮乏的年代，学校把教学比较好的老师，集中使用于生源条件比较好的班级的情况下，确实是无法解决这个问题的。

这件事让我伤透了脑筋，我一方面细心做学生们的工作，一方面主动地向学校提建意，同时，以班主任的身份及时向任课的老师，传递同学们的意见，耐着性子让他们认识学教中的问题，改进教学方法，提高教学水平，以消除师生间的隔阂，使教和学紧密地统一起来。

在生源和师资力量比较差的情况下，我为了提高我们班的学习质量，我想尽办法，调动同学们的学习积极性。我清昕的记得，每当学校停电的时候，我班的学生，便带上书本，到马路的电线杆下学习。晚上九点后，寝室里熄了灯，有好多学生，用被子捂上头，开着手电筒看书。他们毕业了，有的考生考试不理想，就继续回到一中复课学习，直到学出个名堂为止。有的学生竞然连续复课一两年，不管家里、社会上怎么说，没有松一口气，直至考上满意的学校为止。说真的，我真为这些有志气的孩子们高兴。

学生的考试成绩，既是对学生成绩的考核，更是对各科教学水平的考核。在一九八零年的考试中，我班的考试成绩在四个差班中名列第一，并超过了中等班级的成绩。尤其是我任课的单科成绩，考得分数比较高。我记得有一个叫赵连波的学生，语文考试分数百分为满分，他竟考得了九十五分。被省招办破格录取到淄博警校学习。

这一届毕业生，是我任教后的第一届毕业生，也是我第一次担任班主任，为了搞好这个班的教学和管理，我比其它班的老师，花费了更多的精力和时间。但是，我也收获了其他老师收获不到的喜悦。那一年，我们班不但升入大中专学校的人数多，尤其是值得我欣慰和高兴的是，我和这个班的学生结下了深厚的友谊和感情。如今，他们已经毕业四十年了，也都是年过半百、儿孙满堂的人了。而我已是古稀之人，但是，他们至今没有忘记我。每到逢年过节的时候，还会热情地把我和我的老伴接到饭店里，高高兴兴地围坐在我们身边，吃上一顿饭。每年重阳节的时候，还会组织几名学生，为我过生日呢。我享受到了做老师的特殊待遇，心里有说不出来的高兴和愉快。

 作者：山东省夏津县县委老干局退休干部，原夏津一中团委书记，语文教师

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