郭 涛
这是我五年前写的一篇文章。
先来看我摘抄的一段话：
培根说：欣赏者心中有朝霞、露珠和常年盛开的花朵；漠视者冰结心城，四海枯竭，丛山荒芜。
欣赏别人，可以让自己心生向往，自觉向榜样靠拢。
作为师生，如果能够互相欣赏，这是最理想的教育生态，这会让课堂成为和谐美好、师生互相成就的舞台。
当然，现实与理想是有差距的，理想的丰满与现实的骨感，会一定程度上让我们感到失望的，但是，我们可以朝着理想的状态去努力，去做一个理想主义者。为此，我们做了一点尝试。
我们都知道：老师的服务对象是学生，学习成绩当然会一定程度的反映老师的教育教学水平。但是，作为老师，每天打交道的是活生生的人，是朝气蓬勃、思维活跃的学生。成绩单上冰冷的数字似乎与我们丰富多彩的教育内涵并不完全吻合，还有着很大的差距。
而学生是最有资格评价老师的主体，所以，对老师来讲，来自学生客观全面的评价就显得尤为重要。
以前，我们的学生评教，就是设置一张表格，然后让几个学生代表打打分，填上几点意见和建议。这样的形式，很明显是不科学、不全面、不人文的。学生的意见和建议往往匆匆写就，虽然名义上代表同学写的，实际是个人的观点，不能形成集体的客观评价，未免失之偏颇，有时候还会有负面作用。
鉴于此，我们设想，每学期下半段，选择一个班会，让同学们集体讨论，形成对每个老师的总体评价。然后，由班内文字水平较高的同学执笔，给老师写颁奖词，给老师发获奖证书或奖状。等老师到班内上课的时候，举行一个小小的颁奖仪式，由课代表代表班内全体同学朗读颁奖词，给老师颁发获奖证书。
给老师写颁奖词，这是学生欣赏老师的具体表现，也是融洽师生关系的一种有效手段。从教育学生来讲，这是培养学生敏感的感恩之心，表达感谢之情的重要环节。从老师来讲，有利于消除职业倦怠，在物质奖励滞后或不足的时候，精神奖励可以起到增强职业幸福感的作用。
从实际效果看，老师们普遍感到了惊喜，有的老师说：尽管看到颁奖词中有些虚的成分，但是，还是抑制不住内心的一阵狂喜，毕竟自己的辛勤付出得到了学生的承认。
亲其师信其道的道理都懂，那么如何引导学生欣赏老师，进而喜欢老师？我觉得：引导学生去发现老师身上的闪光点，学会欣赏老师的优势和教学特点，才能让学生渐渐喜欢上老师。
每个人都会有缺点和不足，老师也不是完人，如果引导不好，学生如果看到的只是老师的不足，慢慢就会心生罅隙，渐渐就很难与老师配合，最终会导致不喜欢上这门课。
在此过程中，我们也要防止出现哗众取宠、华而不实、言过其实的颁奖词，让老师产生错觉，以为自己的教学已经很完美，不需要改进、完善了。
当然，老师大都有自知知明，这样的错误认知很少，我们也会跟上工作，在学生评价的基础上对老师的教育教学提出建议。建立在学生欣赏之上的建议，老师们会更加容易接受，并愿意进行改变。
营造一种师生和谐的氛围很重要，不是一两项措施所能凑效的，在此之前，我们也一直坚持在班内评选学习之星、进步之星。更重要的是，我们还引导老师和同学们去发现班内学习成绩暂时落后，但是有其他优势特长或者品质优秀的同学，并且进行类似艺术之星、助人之星、公益之星、守纪之星、卫生之星等等的评选，力求让更多的孩子从老师和同学的欣赏中获取自信，看到未来的希望。
我们也一直在教育中让孩子们明白，你身上的优势和优秀的品质很大程度上会造就你未来美好的人生。
师生互相欣赏，彼此相互激励，这应该是现代教育的应有之义。老师的榜样形象，在学生颁奖词的描绘中具体而形象，更能发挥对学生的引导作用。老师对学生的欣赏，不仅对学生有意义，也可以让老师获得育人成才的成就感。所谓教学相长，师生共进，也就在情理之中了。
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