构建精致教育 成就幸福人生

——以曹范学区学校“精致学校”建设为例

邢介进 高 芸 丁美芸 秦玉荣

    2016年9月，济南市章丘区曹范学区学校提出了“秉大山情怀，办精致教育”的办学理念。我们所追求的精致教育，是以精益求精的态度，精心选用教育教学策略与领导管理策略，以精准目标为导向，以精细过程为推动，以精良结果“精、细、雅”为归宿，努力让幸福相伴教育生活的每一天。

    一、智简课堂精彩——以生为本

2016年9月，我校开始进行智简课堂教学改革。智简课堂，是智慧简化的课堂，以小组合作学习为形式，以学习任务单为载体，以“自学—互学—展学—促学”为教学环节。在自学环节我们想法设法给学生创设自学的氛围，提供自学的空间，指导自学的方法。借助预习任务单让学生学会主动、积极、认真的钻研教材，思考教材中的问题，自己寻求解决问题的方法。在自学环节，教师完全放手，让学生自己动脑、动手去获取新知识，总结新方法，最终实现无师自通、自学成才。在课堂教学中的互学环节，我们采用坐庄法、接力法、叽叽喳喳法等小组合作学习方式，让学生自己说，小组讨论说，既拉近了生生、师生之间的关系，使课堂上的学习气氛轻松愉快，又能让学生在说中交流个人见解，取长补短，培养逻辑思维能力和口头表达能力，还能养成认真倾听的好习惯。课堂教学的展学环节为学生提供了自我展示的舞台，是知识生成和能力提升的过程。学生在经过小组互学之后，以小组为单位将合作学习的成果展示给全班同学。展示之后其余小组可以质疑，可以争论，还可以互相评价，在言语交锋和思维碰撞中学生对知识的学习会进一步深入，思考的角度会更加多元，真正实现了成果共享，用智慧点燃智慧。课堂教学的促学环节主要是学生梳理总结和教师组织反馈检测。在这个环节中，疑难问题、个性化重难点、生成性知识得以整理，知识系统得到梳理，学习效果得以检测反馈，真正做到了“堂堂清”。

智简课堂努力为学生搭建平台，突出了学生的主体地位，强化了学生的自主学习意识，让学生真正成为了课堂的主人，让课堂取得了最佳的学习效益。

二、教师队伍精良——共沐温馨

近年来，为了促进教师专业成长，打造精良的教师队伍，曹范学区学校采取了一系列有效措施。

1.青蓝对子活动

为了帮助新教师缩短任职适应期，促进新教师快速成长，学校一直在搞“青蓝对子”，让新老教师“一帮一、一对红”，让新教师从学科教学和班级管理上快速进入角色。每年九一开学，学校会召开新教师座谈会，让新教师畅谈自己的爱好特长和教育理想，然后教导处确定适合新教师的学科教学和班级管理帮扶教师，组织简单的拜师仪式，将新教师带入专业发展的快车道。

2.青黄相接工程

为避免学校教师队伍建设“青黄不接”，确保学校可持续性发展的良好态势，学校一直坚持做“青黄相接”工程。学校在教学教研工作上给新教师压担子，让骨干教师做好引领，帮助新教师教学上早出成绩，教研上早出成果。

3.成立教师之家

2019年9月，曹范学区学校成立了教师之家钉钉群，让教师每周坚持撰写教学心得和读书收获在群中共享交流，抱团成长，经过一年多坚持不懈的读书、反思、交流，增强了教师读书学习研究的毅力，使全校教师学会了“坚持”，学会了“共享”。

4.走进幸福家园

为了让教师收获成长的喜悦，感受成功的幸福，学校想方设法为教师搭建锻炼的平台，提供展示的舞台，让他们站在舞台的中央，充分绽放自己。近年来，我校已有5人在全国信息技术与课程整合大赛中获奖，4人在全国小学数学建模大赛中获奖，有1人获“部级”优课，2人获“省级”优课，18人获济南市级“优课”。2018-2019学年，我校8名教师参加章丘区教学能手评选，全部获奖。2020年7月，有7名教师在章丘区第一届青年教师大赛中获奖。

    三、打造德育精品——涵养人格

小学教育的侧重点不应只放在关注学生学习知识上。学校在注重学生学习状况的同时，也应当关注学生的德智体美劳全面发展状况，尤其要塑造其良好而健全的人格。我校在锻造学生健全人格方面，采取了一系列有力措施，并取得了一定的实效。

1.讲礼貌，有涵养。

    礼貌校园：我校通过少先队宣讲、主题班会推进、升旗仪式督促等一系列活动，鼓励学生做讲礼貌、有涵养的好孩子。入校见老师问好，出校与老师说再见；同学之间互帮互助，齐成长，共进步......一幕幕温馨而和谐的画面在校园静静上演。对于在乐于助人、礼貌待人方面表现尤其突出的孩子，学校会鼓励班主任在班级量化中得以体现。

2.讲文明，树新风。

文明课间：我校实施红领巾校园自主管理制度——文明课间。戴着红领巾的校园小卫士、校园巡逻员，手执队旗的导行员，谦谦有礼、执法有度。

文明举止：学生视校园为家园，值日生在早读前认真清扫校园，整理教室。课下行走时，学生遇到垃圾能主动捡拾。真正做到了无人状态下的“文明慎独”。

3.讲习惯，促养成。

    学习习惯：学生能“入室即读，落座即学”。早读早已成为校园内一道靓丽的风景线。每天到校后，无论教师是否在教室，非值日生同学便能在领读小组长的带领下自觉开始晨读。朗朗读书声，响彻云霄。学生在教师的带领下，上课积极回答问题，对智简课堂所倡导的坐庄法、接力法、叽叽喳喳法等熟稔于心。良好的学习习惯使学生收获累累硕果。我校学生在参加的一系列活动中成绩斐然：在章丘区第二届小学stem课程学习成果展示中，获得一等奖；章丘区第三届暑假读书征文中，有5人获得一等奖；在山东省“羲之艺术杯”硬笔书法比赛中，49名同学获奖；在2019—2020学年第一学期六年级综合抽测中获得区第三名的优异成绩......

    行为习惯：学生出入教室、上下楼梯靠右行走，漫步轻声。疫情期间，在早午间返回学校时，能做到自主站立成线，自觉配合老师量体温、扫健康码等事宜。除此之外，学生在教室外实施物品归零行动，学习用品摆放整齐有序。桌面，无杂物；桌洞，物整齐；桌底，无废纸。

    四、校园文化精美——文化熏陶

校园文化是社会文化的重要组成部分，是一个学校的精髓，具有导向与激励功能、约束与调试功能、凝聚与辐射功能，对于培养“四有”新人具有功不可没的作用。

制度文化：我校紧紧围绕“办人民满意教育”工作要求，将“秉大山情怀，办精致教育”理念渗透到一项项制度中去。中层干部工作制度，在对中层干部的工作状态进行监督的同时，更加侧重人性化管理，使他们合力出点子、想法子，为广大教师和学生谋福利，促进学校的良性发展。班主任工作制度，凸显了班主任在学校教学工作中的举足轻重地位，使得他们干劲十足，一切为了学生，为了学生的一切。校车运营制度，为学生的上下学安全提供了有力保障，真正做到了让家长放心、学生舒心......这一项项制度的存在，无一不是体现了我校的人文情怀，无一不是人性文化的显现。

环境文化：我校以每一个班级为切入点，塑造良好的班风，进而形成宽和而柔性的校风。教师在班级内带领学生营造文化性物质环境，实现“让每一面墙都说话”；营造良好的人际环境。在班级建设中，班主任将学生作为交往的主体，设计高频度的交往结构，帮助学生在生生间、师生间塑造充满信任的关系；营造健康的心理环境。班级内设定积极健康的目标导向，激发学生“有所为、有所不为”。一个班级如此，推而广之，则整个校园都是如此。教学楼外，一草一木、一石一水、景景宜人；教学楼内，一班一室、一角一落、处处精彩。宜人宜心的环境文化浸润着师生成为有品质、有气质、有素质之人。  

精神文化：为塑造德才兼备的学生，我校对学生进行精神文化上的浸润。成立“墨之韵”书法社团，聘请济南硬笔书法协会理事李贺战老师到校为师生进行书法培训。编写低、中、高三本学校书法教材。灵活、多彩的乒乓球、书法等社团活动，让学生体验到动手的快感与成功的快乐，促进了学生全面、健康、富有个性的发展。在知识的海洋畅游，在自我管理中成长，在缤纷的社团张扬个性，“润泽人生”如斯。

    精致没有标准，但能感受、触摸和传递。我们的精致教育关注“师生中的每一位、过程中的每一环、校园中的每一角”，它已融入到师生的血液中，让学生的成长得到更充分的尊重，让教师的价值得到更充分的提升，师生一道收获幸福美好的人生。

投稿热线：13325115197（微信同号）